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撬动学生学习的隐形杠杆——平凉一中研究性学习综述
时间:2019-04-22 14:47:55    来源:    新闻录入:管理员    作者:    审核人:    浏览人数:503
 
一、指导思想
甘肃省教育厅2010年6月颁布了《甘肃省普通高中新课程实施指导意见(试行)》,规定研究性学习活动是每个学生的必修课程,三年共计15学分。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动,作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中。
“研究性学习”包括“研究性学习”方式和“研究性学习”课程。作为一种学习方式的研究性学习是与接受学习相对应的,这种学习强调学生的主动探究和自主学习,其主要特征是通过高水平的思维来学习,基于问题解决来构建知识,是学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。研究性学习的基本特征是重过程、重应用、重体验、重合作。作为课程形态的“研究性学习”是为“研究性学习方式”充分开展所提供的相对独立的、有计划的学习机会,即在课程计划中规定一定的课时数,以更有利于学生从事“在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。无论是作为学习方式的“研究性学习”,还是作为课程形态的“研究性学习”,都是着眼于改变学生学习方式、培养创新精神和实践能力为重点。
2010年8月,平凉一中全体高一教师参加并通过了“甘肃省普通高中新课程实验教师培训”计划,由此拉开了我校新课程改革和实施的序幕。新课程改革开始实施后,我校高度重视研究性学习,以教育部《普通高中新课程方案(实验)》为指导,以教师研究性的教,实现学生研究性的学,通过研究性学习的全面实施,切实改变学生被动、机械的学习方式,逐步培养学生主动探究、自主学习的能力。促进每一个学生的全面发展,为培养适应高科技、信息化、现代化、国际化需要的人才奠定基础。
二、活动综述
研究性学习作为普通高中新课程改革的重要内容,是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习突破了原有学科教学的封闭状态,为学生构建开放的学习环境,促进学生学生学习方式发生根本转变。也引起教师传统教学观念的转变,有效地促进了我校教师教学方式发生根本性的变革。我校自开展新课程实验以来,组织学生积极开展研究性学习活动,从中得到了很好的锻炼,取得了令人可喜的成果,也积累了一定的经验。
(一)具体活动
我校自2010年秋季新课改实施以来,根据省市新课程实验的要求,组织学生积极开展研究性学习活动。迄今研究性学习已经开展了9届,每届分三期在高中阶段的高一、高二实施,要求学生获得15个学分。
历届学生研究性学习课题情况统计表
平凉一中历届(2013-2021届)学生研究性学习情况统计表
届别
第一个研究性学习
第二个研究性学习
第三个研究性学习
合计
获奖课题数
总课题数
获奖课题数
总课题数
获奖课题数
总课题数
获奖课题总数
总课题数
2013
120
242
153
308
124
249
397
799
2014
124
250
116
234
76
156
316
640
2015
85
172
125
254
109
221
319
647
2016
90
194
117
235
222
443
429
872
2017
142
287
122
246
128
258
392
791
2018
134
239
64
154
128
257
326
650
2019
65
143
83
187
103
214
251
544
2020
87
181
109
234
204
378
400
793
2021
162
318
 
 
 
 
162
318
合计
1009
2026
889
1852
1094
2176
2992
6054
 
整个研究性学习活动有以下特点:
1.参与的学生广泛,每届几乎所有学生都参与。
 2.学生自主确定研究课题,内容大都来自于现实社会生活中的事件、现象和情景。
3.在研究性学习中,学生从课题的选择尝试、资料袋收集分析、报告的撰写答辩,成果的整理展示等,整个过程都是学生自己去操作,让他们体验了完全自主、亲身体验的快乐。
4.在研究性学习中,学生通过各类探究方法,关注社会生活,在主动地探究中不断激活自身的知识储备,去解决实践问题,其学习成果不仅仅是知识的积累,更是创新能力的提高。
5.学生在实践中学会了分享和合作,在合作学习过程中,学生们通过亲身体验学会了对困难挫折的智慧和勇气,学会了如何与人合作,与人沟通和分享。这种学习对学生一生的发展都是有用的,对学生的学习成长起到了隐性杠杆的作用。
(二)具体措施
    1.加强培训、提高认识、转变观念,深刻认识研究性学习对教师和学生发展的作用和意义。
  2.健全组织、加强管理,促进研究性学习的有效实施。
  3.实践提高、主动适应,建设高素质全面实施研究性学习的指导教师队伍。
4.多元评价、强化激励,促进学生的健康发展。
    5.加强领导、强化服务,创设研究性学习良好环境。
    (三)实施办法
每个研究课题的实施分为六个阶段:
1.选题阶段(高一、高二每学期第14至17周):各任课教师要根据学科特点,指导学生完成课题选择、申报与审批工作。选择课题时,学生根据自身兴趣和知识特点自主选择课题,科目不限,但每个学生每学期必须承担一个研究性学习课题。学生课题选定后,由所选课题科目任课教师担任指导教师,指导教师负责编组,并报送教研室审批。
2.开题报告阶段(高一、高二每学期第18至20周):对申报审批通过的课题,由指导教师对学生进行组内分工,指导学生完成开题报告。
3.开展课题研究活动(高一、高二每学期第14周至寒暑假结束):按照开题报告设计的研究方法步骤,开展研究活动,指导教师随时掌握学生的研究情况和进展,研究所遇到的问题和困难,给予适时的指导与帮助,组织开展组内交流活动,督促学生做好活动记录和资料收集。
4.结题报告及学分认定阶段(高一、高二每学期开学初1至4周):指导教师指导学生在研究性学习活动基础上完成课题结题报告,并给予评价,完成学分认定工作。有关资料报教研室和教务处存档。
5.成果展示阶段(高一、高二每学期开学初第5至6周):学校对学生研究性学习成果通过一定形式展示,搭建交流平台。各课题指导教师推选优秀课题小组及其成果参加展评,由课题评价委员会对参评成果评定等级?翁馄兰畚被嵊筛咝A斓、包级领导和各备课组长组成。教研室组织对评定的优秀课题的小组学生和指导教师给予一定的奖励,并对优秀课题成果宣传展示。
6.答辩交流阶段(高一、高二每学期第6-7周):以班级为单位,由各班主任以班课形式组织。
答辩宣传期,各班在学习园地开辟“研究性学习优秀课题宣传栏”,优秀课题组制定课题宣传海报,张贴在学习园地。班级同学根据海报了解参选课题,提出自己关心的问题,组成答辩专家组,提问组,课题组成员征集本班同学对本组课题的意见,制定展示、答辩方式力求形式多样,有创造性。答辩过程中由参选课题组进行课题展示、汇报,提问组提问,答辩组回答,专家组点评、计分、评级。
(四)学分认定方法和展示奖励
1.评价目标
(1)发现问题、提出问题和提出解决方案的能力;
(2)收集、筛选和加工处理信息的能力;
(3)激活各种学习中的知识储存,尝试相关知识的综合运用;
(4)积极参与研究,探索,获得体验、感悟和创新;
(5)学会与他人的沟通合作;
(6)培养实事求是的态度和科学精神,培养克服困难的意志;
(7)学会关心社会进步、祖国前途、人类命运、经济发展、环境;さ,从而提高社会责任感。
2.评价内容和方法
(1)过程评价
研究活动的参与度:实行导师指导下的课题组长负责制,学习活动过程中的各项行动均有考勤;
潜能开发:实践能力,创新精神的发展情况;
感悟与体验:通过主题班会、成果展览等形式就研究活动中的心得体会向老师同学汇报。
(2)成果评价
成果展示:制作、发明、设计、论文、调查报告、实验报告、建议意见、网页博客、视频音像、获奖证书、公开发表刊物的摘录等。
成果鉴定:由相关专家、老师、学生等组成学术委员会进行成果鉴定。鉴定程序为:学生汇报——专家提问——课题组成员答辩——观摩者讨论——共同评定等级。
成果存档:将研究成果及反映研究过程的材料存入学生成长档案中,以便实施形成性评价和总结性评价。
(3)自我评价:包括对课题研究的综述和展示,以及对他人评价的指正与补充。
3.学分认定要求
(1) 各任课教师负责收集各研究性小组开题报告、活动过程材料、结题报告(其中包括学生自评、互评、指导教师意见),评定等级(分为优秀、良好、合格、不合格);并将等级造册,转交班主任。
(2)班主任认定学分(合格以及合格以上等次均记学分为5分,个别不合格者不予认定学分)。
(3) 班主任以班级为单位,将研究性学习学分认定成绩以电子文档形式发送教研室。
(4)各指导教师、备课组、班主任三结合,推荐出优秀研究性学习成果(一式两份,一份供学校展示,一份个人保存)。
(5)每个学生将结题报告自己复印一份,存入个人成长记录袋。
(6)所有借读生一律参与研究性学习学分认定。
4.奖励
(1)学生奖励
奖励优秀课题组学生,为每一个获奖课题参与的学生发放奖状和奖品。
(2)教师奖励
为优秀课题指导老师发放课题研究指导津贴。
(3)整理编辑,结题出版
学校对每一届学生的研究性学习优秀成果进行展示,教研室将组织人员对每一届学生的优秀研究性课题整理编辑,分期结题出版。
(4)推荐参赛
以优秀研究性学习成果为基础,学校组织参加国家、省、市级学生的科技大奖赛等活动的评选。
三、成果简述
从2010年至今我校学生共完成6054件研究性学习作品,其中获奖校级课题2992个。我校对获奖作品进行展出,展室得到包括甘肃省原人大副主席柯茂盛等领导专家几百人次参观,参观学生达到了九千余人次。
我校师生研究性学习积极性高,研究性学习成果显著,学校在历届研究性学习的优秀作品中选择优秀作品或者表现优秀的学生参加省市各级科学竞赛,取得了显著的成果。研究性学习开始的第一年,我校在研究性学习作品中选送的作品中,何奕、刘燕东、张军红老师分别指导的研究性学习课题物理科《物理水火箭的制作》、化学科《多功能家庭简易水处理器》和计算机科《网刻》,在第二十六届甘肃省青少年科技创新大赛(科技竞赛项目)分别获二等奖和三等奖。 
由中国科协、教育部、科技部、环境;げ、体育总局、自然科学基金会、共青团中央、全国妇联、知识产权局和浙江省人民政府主办的第32届全国青少年科技创新大赛中我校高三16班学生张陶然作为甘肃省代表队高中组队员,凭借优秀的科技创新作品和出色的现场发挥,荣获第32届全国青少年科技创新大赛高中组科技创新项目三等奖。成绩的取得是我校多年来一直重视培养学生的研究性学习的结果,使培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育中得到了全面落实。
在学校多年来研究性学习的基础上,近年来我校学生在甘肃省青少年科技创新大赛中取得了较好的成绩。由于我校取得的突出成绩,2017年12月由甘肃省青少年活动中心推荐、甘肃省科技厅选拔后平凉第一中学教师郭延清、西北师范大学教师王太军和王飞等三名选手代表甘肃代表队参加由中国科学院科学传播局、科技部政策法规与监督司主办的 " 2017年全国科学实验展演汇演活动。我校教师郭延清的作品“手工自制面筋奇妙的形态观察”获得优秀奖。通过参观来自全国20多个省市和澳门特别行政区的35支代表队共69组科学实验,为今后我校的研究性学习注入新血液,激发新活力。
2019年4月17日,第六届全国青年科普创新实验暨作品大赛兰州赛区平凉赛点“风能利用”命题初赛在平凉四中开赛。 来自平凉市的47支参赛队伍和庆阳市的2支参赛队伍,共150余名青少年选手在这里同台竞技,展现他们的创新思维、创意精神和创造能力,展示两市学?萍即葱陆逃挠判愠晒。我校由王永龙老师带队,共9个队伍参加比赛,经过一天的激烈角逐,高二(19)班禹让,赵扬,吴琪璇组成的逆风小车队,以6.39秒的成绩勇夺平庆赛区第一名,将于5月中旬代表赛区去兰州参加全省决赛。
我校研究性学习十分重视地域特色文化课题涉猎,自2010年以来,我校引导学生开展了平凉特色文化研究、陇右文学研究、伏羲历史文化研究、西王母文化研究、甘肃丝路风情文化研究等课题。同学们研究热情高,参与面广,通过这一系列课题研究的开展,不但激发了同学们了解家乡,热爱家乡,宣传家乡的激情,而且有利于将课题研究成果转化为作文写作素材,提高学生文化素养。2015年,我校组织学生参加创新作文大赛甘肃赛区比赛,参赛题目为“这里是甘肃”,与我校研究性学习不谋而合,我校比赛成绩优异;汪宇航,席云帆两名同学获省一等奖;任煜乔,苏有发等六名同学获省二等奖。
实践证明,通过开展不同于传统性学习的研究性学习,可以激发学生学习兴趣、能够提升课堂效率、并且可以点燃学生创新的火花。将研究性学习进行到底,我们别无选择。
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